Browsing by Subject "Mathematics"
Results Per Page
Sort Options
-
ItemA comparative study of attitudes toward transition from the Singapore National Curriculum in primary level to the UK Cambridge International Curriculum in secondary level held by secondary years 1 to 4 students in English, mathematics and science subjects at an international school in Greater Bangkok, Thailand(Bangkok : Assumption University Press, 2022) Wachiravit Karuensatit ; Gonzalez, Orlando Rafael GonzalezThis quantitative study was conducted to compare, among different secondary year levels, the attitudes toward the transition from the Singapore National Curriculum at the primary level to the UK Cambridge International Curriculum in the secondary level held by Secondary Years 1 to 4 students in three academic subjects (i.e., English, Mathematics and Science) at an international school in Greater Bangkok, Thailand. This study was conducted on 102 students in Secondary Years 1 to 4 in the academic year 2019-2020. The target school follows the Singapore Ministry of Education’s national curriculum at nursery, kindergarten, and primary school levels, while the school follows the UK Cambridge International Curriculum at the secondary level. A questionnaire entitled the Questionnaire for Attitudes Toward Transition from the Singapore National Curriculum in Primary Level to the UK Cambridge International Curriculum in Secondary Level was developed for the data collection. The questionnaire comprised three 15-item sections (one for each subject), coded on a 6-point Likert scale, designed to assess students’ attitude toward the curricular transition in relation to six dimensions; timetable, classwork, homework, assessment, teachers, and textbooks. The data analysis found that the participants’ attitudes toward the curricular transition in English, Mathematics, and Science ranged from slightly negative to positive. A multivariate analysis of variance (MANOVA) revealed that, in the English subject, there was a significant difference between students’ attitudes toward the curricular transition along with all year levels. There was a significant difference in the Mathematics subject between students’ attitudes toward the curricular transition among Secondary Year 1 and Year 2 students and Secondary Year 2 and Years 3 and 4 students. In the Science subject, there was a significant difference between students’ attitudes toward the curricular transition among Secondary Year 1 and Years 3 and 4 students, and Secondary Year 2 and Years 3 and 4 students. Based on the research findings, recommendations for students, parents, teachers, administrators, and future researchers.
-
Item
-
ItemA comparative study of mathematics self-efficacy and anxiety levels of Grades 10-12 students at Thai Christian School before and after supplemental practice use of the mathematics e-learning application website Khan AcademyThe purpose of this study was to determine if students’ mathematics selfefficacy could be increased and their mathematics anxiety could be reduced by adding supplemental mathematics practice using the internet-based website Khan Academy to increase mastery experiences in solving mathematics problems. The study focused on 156 Grades 10-12 students at Thai Christian School in Bangkok. A research experiment was conducted during the course of the second semester of the 2016 school year based on Bandura (1977) sources of self-efficacy (mastery experience, vicarious experiences, verbal persuasion, psychological factors). During the experiment, the students received weekly supplemental mathematics practice by homework recommendations from the researcher sent using the Khan Academy website. A comparison was made between the students’ mathematics self-efficacy and mathematics anxiety before and after the research experiment and after the research experiment. The research included four objectives. Objectives one and two were to determine students’ mathematics self-efficacy levels and mathematics anxiety levels at the beginning and end of the research experiment. Objectives three and four were to determine if a significant increase in mathematics self-efficacy and a significant reduction in mathematics anxiety could be achieved through the addition of supplemental mathematics exercises using the mathematics e-learning website Khan Academy. The major findings in this research were that the average students’ mathematics self-efficacy increased, and the average students’ mathematics anxiety was reduced in all three-program emphasis (mathematics science, mathematicsEnglish, English-Chinese). Overall Mathematics self-efficacy increased significantly for the entire sample and mathematics anxiety reduced significantly for the entire sample.
-
Item
-
Item
-
Item
-
ItemA study of learning outcome of innovative approach in teaching mathematics in primary students(Assumption University, 2011) Chaudhury, Chandrali Roy ; Suwattana Eamoraphan, jt. auth. ; Assumption University. Graduate School of EducationThe study was conducted to identify innovative approaches in teaching Mathematics in primary grades to achieve higher learning outcomes. The derivatives applied in the study range from the teacher manipulative to student motivation. The research objectives were to study the learning outcome of innovative approach in teaching mathematics in primary students and to observe the attitude of students towards learning. The examined population was comprised of 33 students of primary grades from an International School in Thailand. The primary source of data is the student performance in the school prior to application of innovative approaches. The four different approaches, visual, hands on application, Media application and Project work were used to teach the students. The researcher wanted to observe the increase in the learning outcome. The research design was based on one group experimental design comprising of Pretest (O1) and Posttest (O2) results. The research instrument consist of, Continuous Comprehensive Evaluation and Periodical assessment to study the grades and Questionnaire to study the attitudes. Findings in this research were reviewed by scope of deriving new teaching standards is evident, which can be pursued for future researches and developing strategies for teaching and conducting studies can thus be highly beneficial for learning outcomes. It was observed 42.4% students’ performance greatly improved from B or C grade to A & A* grade. The students’ response to the innovative approach was also highly encouraging as majority approved of them and it was observed, that students had improved Interest level and Participation after application of Innovative approaches.
-
ItemTransforming Classrooms through Game-Based Learning: A Feasibility Study in a Developing CountryThis article reports an exploratory study which investigated attitudes towards the practice of game-based learning in teaching STEM (science, technology, engineering and mathematics) within a Thai educational context. This self-administered Internet-based survey yielded 169 responses from a snowball sampling tech- nique. Three fifths of respondents were female (59.2% or N=100 females and 40.8% or N=69 males). Slightly more than half (55.6%) of the participants were elementary, secondary and university students. An additional second group of thirty-five per cent (N=59) were teachers who were in charge of STEM educational programs. Almost one tenth (9.5%, N=16) were parents. Frequency tables were used to analyze the quantitative data. The qualitative data was derived from a single open-ended question. The study found some divergent opinions that are useful in considering game-based learning for STEM education in Thailand. The overall average attitude towards the usage of game-based learning was very positive (3.92 out of 5, S.D. = 0.80). The study found that the majority of informants preferred that the delivery mode was online through a web browser followed by the mobile mode through an application and the least preferred was the offline mode recorded on CD-ROM (55.0%, 31.4% and 13.6% respectively). Thai was still the most preferred language to be used though both students and parents surveyed had a stronger preference for English and a Thai-English bilingual mode than the teachers. An important finding in this research was that stakeholders expected game-based learning to be integrated into the traditional classroom because of its enhanced learning approach.
-
Itemการพัฒนารูปแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบอีเลิร์นนิ่งบนเครือข่ายทางสังคม เรื่องการอินทิเกรต วิชาคณิตศาสตร์สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี( 2009) สมภพ ทองปลิว ; พูลศรี เวศย์อุฬารการวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนารูปแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบอีเลิร์นนิ่งบนเครือข่ายทางสังคม เรื่องการอินทิเกรด วิชาคณิตศาสตร์ สำหรับนักศึกษาปริญญาตรีให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 (2) หาค่าดัชนีประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น (3) ศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การเรียนของนักศึกษาที่เรียนตามรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นกับการเรียนจากการสอนตามปกติ (4) ศึกษาความคงทนในการจำเมื่อเรียนจากรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นผ่านมาแล้ว 1 เดือน และ 2 เดือน และ (5) ศึกษาเจตคติของนักศึกษาที่มีต่อรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น ประชากร คือ นักศึกษาระดับปริญญาตรี 2-3 ปี วิทยาลัยเทคโนโลยีอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2554 จำนวน 700 คน กลุ่มพัฒนาเครื่องมือ เลือกมาแบบเจาะจง จำนวน 48 คน แบ่งเป็น 3 กลุ่ม คือ 1) กลุ่มพัฒนาเครื่องมือแบบรายบุคคลจำนวน 3 คน 2) กลุ่มพัฒนาเครื่องมือแบบกลุ่มย่อยจำนวน 15 คน และ 3) กลุ่มพัฒนาหาประสิทธิภาพของเครื่องมือจำนวน 30 คน ส่วนกลุ่มตัวอย่างเพื่อใช้ในการทดลอง เลือกมาแบบเจาะจงจำนวน 60 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมกลุ่มละ 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ (1) บทเรียนอีเลิร์นนิ่งบนเครือข่ายทางสังคมเรื่องการอินทิเกรตวิชาคณิตศาสตร์ (2) แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน 30 ข้อ เป็นแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก มีค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับ เท่ากับ 0.83 ค่าความยากง่ายเฉลี่ยทั้งฉบับ เท่ากับ 0.77 ค่าอำนาจนำแนก เท่ากับ 0.63 (3) แบบฝึกหัดระหว่างเรียน (4) แบบประเมินคุณภาพเนื้อหาอีเลิร์นนิ่ง (5) แบบประเมินคุณภาพการใช้อีเลิร์นนิ่ง และ (6) แบบวัดเจตคติ สถิติที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐานได้แก่ t-test โดยกำหนดระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.05 ปรากฏผลการวิจัยดังต่อไปนี้ 1. รูปแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบอีเลิร์นนิ่งบนเครือข่ายทางสังคม เรื่องการอินทิเกรตวิชาคณิตศาสตร์ สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 84.73/84.88 เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 2. ดัชนีประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนที่พัฒนาขึ้นมีค่าเท่ากับ 0.72 3. ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นกับการเรียนปกติทดสอบด้วยสถิติ t-test พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นสูงกว่าการเรียนปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 4. ความคงทนในการจำหลังเรียนจากรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นผ่านมาแล้ว 1 เดือน และ 2 เดือน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 5. เจตคติที่มีต่อรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีค่าเป็นบวก (3.98) ซึ่งหมายความว่า นักศึกษาชอบเรียนด้วยรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น